，孔拯暗自苦笑，明确的意识到自己和同僚们在这件事情上的无力。

他根本没有任何力量可以阻止苏咏霖推动科举改革，苏咏霖愿意和他在事前说这件事情都算是在尊重他们的知情权，不然的话，换一种霸道一点的做法也不是不可以。

谁能拦得住苏咏霖为所欲为？

老天爷？

不，他不当天子，他是人皇，没有孝敬老天爷的必要性。

手持军队战无不胜的苏咏霖，是这世上最强大的人。

一念至此，孔拯也不想再说些什么了，于是乎这个改革计划就那么推动下去了。

礼部正式接受这一计划，决定对这一改革计划进行一番研究，对皇帝提出的工科、理科、法科就行要以什么样的录取方式来录取进行商讨。

而这其中需要大量的专业人士来提供帮助——礼部现有的人手只能对文科考试的标准进行商定，因为这是他们的专长，而对于工科、理科、法科之类的事情，他们完全不知道该怎么做。

只能仰赖专业人士。

谁是专业人士？

苏咏霖会为他们提供专业人士——

因为进行了分科取士的改革，原先的礼部科考司人手不足，需要进行扩编，苏咏霖准备按照文理法工四个工作组的方向来重组科考司。

于是苏咏霖授意新任吏部尚书、复兴会中央组织部副部长刘永贞开始对礼部科考司安插人手。

除了原先就在工部、三法司等部门工作的专业人士之外，还有一些新发展的年轻复兴会员也以各种各样的名目被安插进入了礼部科考司，负责筹备科举考试的相关工作，这样一来，一时间礼部科考司内“人才济济”。

对于这一情况，孔拯和周江只能干瞪眼，眼睁睁看着吏部往礼部安插人手，一点一点扩大科考司的人员编制，且还都不是他们派系的人。

他们原本还想着通过科举考试大量引入他们这边的相关人士来增加山东系官员的话语权，现在看起来，他们连自己仅有的话语权都未必能保住。

周江私底下和孔拯就此事进行商谈的时候，连连感叹苏咏霖的过度强势实在是古之未有，他从未想到皇帝可以如此霸道。

可是孔拯却看得很明白。

“子长啊，咱们没有见过，不代表这样的人就不存在，或许，这就是扫平天下称帝的开国皇帝吧，我现在算是明白为什么古人都推崇圣天子垂拱而治了，一个开国皇帝对天下来说，意义实在是太大了。”

周江听后默默无语。

之后的事情，孔拯和周江都显得无能为力，只能做为苏咏霖的辅助帮助苏咏霖，而不能提出什么反对意见。

而苏咏霖一边推进科举考试的分科取士改革，一边还要对教育方面动手。

按照他的说法，分科取士既然决定了，那么教育就要跟上，不能放任教育不管，只搞科举，那迟早是要出事的。

于是苏咏霖还决定从中央国子监开始，根据科举考试的分科取士改革，对当前现有的教育模式进行改革，也要按照科举考试的方向，从文理法工四个方向培养人才。

接着，在十月初九的教育改革会议上，苏咏霖提出了对施教教材变更的要求。

当然，他也没有把旧士绅们完全甩开，还是做了一些退让的。

文科教材可以最大限度保持旧有的教材，比如旧有的五经，暂时先加上《荀子》，以此为出题范围，最大程度上让现有的士子们可以参加文科考试，而不至于两眼一抹瞎。

当然，苏咏霖提出，洪武二年科举考试当中文科考试的题目，出自《荀子》的题目不能少于三成。